• 大班组:《探究乡土资源在主题教育活动中的利用》子课题研究方案
  • 作者:   来源:   时间:2018年09月26日
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      一、课题研究背景

      《纲要》中明确提出:“幼儿园应与家庭、社区密切合作综合利用各种教育资源共同为幼儿的发展创造良好的条件?!薄督帐】纬逃蜗坊笾Ъ堋分Ъ?span lang="EN-US">5提出每所幼儿园收集园所附近一定范围之内的各类自然资源、社会资源和人力资源(机构、基地、材料、有专长的人员等),形成本幼儿园的教育资源地图。乡土资源是孩子熟悉的,合理挖掘本土资源让资源与幼儿产生互动,充分发挥它们的教育价值,能有效促进孩子的创造性能力发展。

      因此,结合我园实际使我们进一步清醒地认识到:我园地处千灯,有丰富的自然资源、历史文化资源等,在幼儿教育课程实施中,视野不能局限在教材以内的资源,而要充分了解到乡土资源的可贵。教师要深刻认识到应该树立大教育观,更新教育资源观,开发当地乡土资源,让教育跨越幼儿园的围墙,拓展我们的教育资源。

      二、课题研究目标

      1. 通过课题研究,丰富我园主题活动内容,构建适合我园幼儿开展主题活动特色课程,进而形成整合的、独特的、多样的园本课程资源。

      2. 通过课题研究,探索农村乡土教育资源利用的途径与方法,包括对课程的目标、内容、实施与评价等方面的研究。

      3. 通过课题研究,开发幼儿的创造潜能,促使农村幼儿情感、态度、认知能力全面发展,培养幼儿对家乡的热爱之情。

      三、课题研究内容

      1. 梳理农村乡土教育资源的具体内容。

      根据我园所处环境和社会特点,梳理农村自然资源、社区资源以及对家长资源展开调查,进行挖掘、整合,形成可以利用的课程资源内容。

      2. 探究农村资源在主题活动中运用的目标、内容,实施的方法和途径,总结利用农村资源开展主题活动的经验。

      3. 将乡土文化课题中的内容整合到教材现有的主题活动中来,并结合传统节日如“清明节”“端午节”“重阳节”等开展系列乡土实践活动。

      四、课题研究过程

      1. 课题准备阶段

      1)对幼儿园当前课程现状、幼儿在课程实施过程中的个性方面表现的现状以及周边资源进行调查分析。围绕《指南》精神以及课程建设的需要,根据我园的具体情况确立课题研究方向。

      2)主要是采用文献法,查阅资料,参考相关理论,对“乡土资源”和“主题教育”作出初步的概念鉴定,并制定出课题方案。

      2. 课题实施阶段

      1)收集和学习教育理论,利用先进的幼教理念指导课题的开展。

      2)对本地丰富的资源进行梳理、挖掘、整合,形成可利用的课程资源内容。根据大班幼儿发展目标,选用与幼儿发展相对应的课程资源内容,并不断对课程内容进行调整、收集、分析、筛选、整理出套相对适用的课程活动方案,开展丰富多样的主题活动,设计出适合大班幼儿的主题教学活动。

      (3) 探索主题教育活动中乡土资源利用的途径和方法,做好活动反思、案例记录等,形成幼儿“乡土课程”理论和实践经验。

      3. 课题总结反思阶段

      1)收集典型资料及相关的主题活动资料,整理形成乡土资源在大班主题活动中运用的资料库。

      2)梳理形成乡土资源在大班主题教育活动中运用的系列成果,如主题活动课程集、论文集、幼儿活动集、案例集等。

      五、课题研究方法

      本课题我们以行动研究法为主,综合运用调查分析法、观察记录法、经验总结法等教育科研方法,力求提高研究的实效性。

      1. 调查分析法:通过访谈、问卷、观察等方法了解目前我园已在社会活动中利用的乡土材料的情况及幼儿对于农村事物的喜爱情况,为课题研究提供可行性资料。调查搜集千灯有价值的可利用资源,对资料进行有效的加工、分析、处理。

      2. 文献研究法:学习有关乡土文化资源和幼儿身心发展特点的理论,以科学的理念指导我们的研究和实验,不断完善本课题的研究。

      3. 行动研究法:对现有的教材进行反思,在反思中发现哪些教材不适合我园实际,并得出最初设想。在研究的过程中,课题组成员边研究边反思,在行动中研究。在研究中行动。不断反思修正课题实施方案,促进教师和幼儿共同发展,逐渐形成适合我园的活动案例。

      4. 观察记灵法:结合课题实施情况,采用日常观察记录、撰写反思、论文等方法手段收集研究资料,并对整个研充过程加以整理、分析,形成乡土资源运用的教育经验和案例,指导课题实施和改进。

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